?編者按?
REDITOR'S NOTE
陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會是活教材。”孩子們在自然中通過親身體驗、自主探究，能夠收獲許多的知識與技能。秋日的菜園給孩子們提供了許多親近自然的機會，在這里他們經歷了春種夏長、秋收冬藏，感知著生命的出現與消逝，不斷地探索著菜園里隱藏的“秘密”，偶然的一天，孩子們在菜園里發現了一大片“蜘蛛網”，于是有趣的探索開始了……
（*注：案例選編自山西省運城市垣曲縣城西幼兒園 王莎莎《菜園里的“蜘蛛網”》）
緣起 /
在秋日的午后，孩子們在小院里散步時，樂樂跑過來說：“王老師，我在高粱上發現了一大片‘蜘蛛網’。”其他孩子聽到了也圍過來一探究竟。
球球：“它的顏色是白白的，我見過的蜘蛛網就是白的，就是真的蜘蛛網。”
團子：“它摸起來感覺有點硬硬的，像線一樣，應該不是真的蜘蛛網。”
閱兵：“我在姥姥家院子里摸過蜘蛛網，它會黏到手上，這個不黏手。”
……
針對蜘蛛網真假的問題，引發了孩子們進一步思考，大家結合自己的經驗發表了看法：“那到底是不是真的蜘蛛網？”“蜘蛛網在哪里呢？”孩子們帶著好奇、求真的學習態度開始了一場探索之旅……
01
真假“蜘蛛網”大揭秘
為了驗證高粱上的是不是真的“蜘蛛網”，閱兵提議到：“我們再去院子里找一找吧，找到了比一比、看一看就知道高粱上的是不是蜘蛛網了。”接下來孩子們自己結伴去幼兒園的各個角落尋找“蜘蛛網”，他們在小院的樹杈間、中院的松樹間、教師的辦公室里、園區的樓道上都發現了真的蜘蛛網，回來后孩子們興奮地分享了他們的發現。
圓圓：“我找到的蜘蛛網輕輕一拉就斷了。”
團子：“我找到的蜘蛛網是一圈一圈的白色的細細的線。”
樂樂：“我用手摸了摸蜘蛛網，軟軟的，黏黏的。”
孩子們迫不及待地分享著自己觀察到的蜘蛛網。在討論的過程中大家發現，自己找到的蜘蛛網都和高粱上的不一樣，于是結合自己的經驗判斷出：“高粱上的不是蜘蛛網是線。”在孩子們討論出來后，老師也及時給到了補充：“這是像蜘蛛網形狀的網繩。”
教師思考
孩子們天生擁有探索和求知的能力，他們對環境中出現的新鮮事物——“蜘蛛網繩”充滿好奇心，通過在校園的各個角落（種植園、樹杈中間、連廊、辦公室等）尋找蜘蛛網進行對比，驗證了前期的猜想結果。在此過程中，教師沒有直接告訴孩子這是什么，而是提供給孩子探究學習的機會，讓他們嘗試去觀察、尋找、對比，用自己的方式去尋找答案，從而獲得新的經驗。
02
蜘蛛網繩大探究
隨著孩子們發現了真相，知道高粱上是蜘蛛網繩，新的問題又出現了，為什么要在高粱上鋪蜘蛛網繩呢？帶著問題，孩子們開始思考并和同伴一起討論分享。
幼兒1：“可以防止高粱長得太高！”
幼兒2：“我覺得是害怕高粱長歪吧！”
幼兒3：“可能是防止小偷偷高粱吧！”
幼兒4：“我覺得是來保護高粱，防止小鳥、麻雀來吃它的種子。”
孩子們不斷的用自己已有的經驗來判斷和思考，發現有著許多的可能性，那究竟如何去進行驗證呢？他們再次陷入了思考：
幼兒1：“我們可以每天派一個小朋友守在高粱地里看看，會有什么發現。”
幼兒2：“可是我們每天都要吃飯、睡覺、游戲，小朋友守在地里會很累。”
幼兒3：“我發現小院里有監控，我們去找小院監控看看吧！看看它是不是能觀察到有啥變化。”
于是孩子們結伴去監控室調取視頻，通過幾小時的觀察，他們發現了高粱上確實有麻雀、小鳥來吃高粱。
為了更進一步驗證結果，孩子們還向幼兒園里的種植專家--孟爺爺請教這一問題，在孟爺爺的分享中孩子們得知：用網繩確實是為了防止高粱的種子被麻雀、小鳥等鳥類吃掉，是來保護高粱的。同時，孟爺爺也拋出一個問題：還有哪些農作物上也需要蜘蛛網繩呢？帶著問題孩子們又一次活躍在種植園里。
“白菜的葉子綠綠的，小鳥不喜歡吃葉子，肯定不需要。地里沒有網繩，肯定不需要。”
“蘿卜長在土里不怕鳥類吃，當然也不需要網繩了。”
“這細細的蔥上面也沒有網繩，小鳥可能害怕蔥辣辣的味道吧，所以不需要網繩。”
……
但由于此刻種植園已過了農作物豐收的季節，孩子們能夠觀察到的事物有限，于是為了拓展他們的經驗，豐富其對農作物的了解，我們在連廊上帶領孩子們對更多的農作物進行觀察，例如芝麻、玉米、麥子等。同時，通過借助多媒體的力量，讓孩子們了解到：這些種子是軟殼、小顆粒的、且暴露在外面的，是需要用蜘蛛網繩來保護。
孩子們在調查的過程中還了解到了許多新的知識。他們驚奇的發現：小麥可以磨成面粉；谷子可以碾成小米；水稻脫殼后成為香噴噴的大米；芝麻可以榨成芝麻油；葵花籽可以榨成油……
通過這些調查，孩子們發現了農作物更多的價值，更加堅定了保護農作物的決心，除了利用蜘蛛網繩，還專門在幼兒園的校園墻角找到了竹竿、在倉庫里找到了衣服、在班級美工區找到了即時貼和毛根等，制作了一個特別的稻草人來保護農作物。
教師思考
在游戲中遇到問題時，孩子們會通過積極討論，將生活中習得的經驗進行遷移，去嘗試解決問題，例如使用監控設備觀察蜘蛛網繩的作用，通過咨詢專業人士，驗證自身的猜想。
而在解決問題的過程中，也獲得了許多的契機，不斷的豐富自身的認知，在探索蜘蛛網繩的同時也發現了許多農作物的秘密，獲得了相關的經驗，并由此開啟了許多保護農作物的游戲活動。而教師始終追隨著孩子，通過材料的提供，滿足孩子的游戲意圖，支持孩子自主探究、不斷嘗試發現問題、解決問題。
03
蜘蛛網繩大應用
一段時間后，孩子們對于蜘蛛網繩的興趣絲毫未減弱，他們對蜘蛛網繩的探索從種植園擴大到了生活中。在了解了蜘蛛網繩是用繩子做成的后，大家都很好奇生活中還有哪些地方運用到網繩，基于此他們開始了尋找和探索。
孩子們發現生活中不同粗細的網繩運用不同，有的網繩是裝飾品，有的網繩是用做防護。在幼兒園各類攀爬玩具上用到的網繩很多，而且都是粗繩子，能夠保護我們不受傷害。于是此時有孩子提出，想要自己制作這樣的網繩。
幼兒1：“網繩是怎樣編的呢？會不會很難呢？”
幼兒2：“編網繩之前我們可以設計個圖紙。”
幼兒3：“是的，還可以仿照蜘蛛網的樣子來編！”
孩子們你一言，我一語，開始討論起網繩的設計，最終設計出了兩種不同方案。
這兩種方案到底哪種方案更好一些呢？孩子們都有不同的意見。在大家猶豫不決、一籌莫展時，我提出了一個辦法：“可以做個縮小版本的，選擇教室里的材料來試一試。”孩子們在教室里找了一圈，最后選擇了毛根來進行實驗。
第一個方案是由中心圈向外拉線，再圍第二圈。第二個方案是由多個用小短繩連接多個圈。在孩子們齊心努力操作下，他們發現了第一種方法最簡單、最便捷，不需要剪很多小短繩，只需要打結就好了，而第二種方法需要很多小短繩來連接每一個圈，需要打結的次數比方案一更多。所以大家一致決定用第一種方法來編網繩。
在游戲過程中，大家發現用繩子進行編織，打結更加困難。每一次打結后，輕輕一拉，繩子又會分開，經過多次的嘗試都失敗了。在短暫的思考之后，有孩子提出：“我們所有人都一起打結，小朋友們都不會，繩子一直都編不好。”“是的是的，我們可以找一找誰打結最好，讓他來進行打結。”這個辦法得到了大家的認可，最終推選出了一位擅長打結的孩子，其他孩子積極配合，有的扶繩，有的拉圈，兩個兩個幫忙一起打結，在孩子們共同的努力下，網繩終于編好了。
編好繩子后孩子們興奮地跳了起來，迫不及待地跑出門外進行游戲，他們玩起了“粘糖果”“木頭人”“仙女抓人”等游戲，游戲中孩子是興奮的，享受的，他們積極思考著可以如何進行游戲，在此過程中也獲得了許多成長和發展。
教師思考
在探索過程中，會出現許多的困難，孩子們都勇于挑戰，慢慢建立起自信心，培養起堅持的良好品質。例如在游戲中編網繩打結是難點，孩子們在經過討論之后，推選出會打結的小朋友，大家相互配合，最終成功編織出了網繩。孩子們在自主的決策中體驗到成功的喜悅，獲得了許多積極的情緒體驗，而這一次成功的經驗也激勵著孩子更愿意去發現問題、解決問題。
作為教師，對于孩子積極想辦法、解決問題的做事態度我們給予肯定，同時尊重他們的游戲想法和商討的結果，重視其體驗的過程，充分支持其進行探究、試錯等行為，逐漸幫助孩子向更高水平發展。
一次偶然地發現，孩子們開啟了“蜘蛛網”的探索之旅，此次活動，我們以種植園為載體，打破了種植園用來春天播種、夏季觀察、秋季收獲的固有模式，給孩子進行自主探究的機會，在尋找“蜘蛛網”、編織“蜘蛛網”的過程中，留下了許多精彩的瞬間。
而面對活動過程中的困難，孩子們迎難而上，在一次次觀察、分析、討論、實踐中，拓展了生活經驗，收獲了知識技能。在孩子們的身上我們看到了會思辨、勤探究、樂動手、敢挑戰的精神品質，相信這些良好品質會伴隨孩子一生！
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