兒童是天生的藝術家，涂鴉既是他們一種本能的游戲活動，又是一種表情達意的行為，亦是一種文化藝術的創造，兒童的作品表達了他們的內心世界，是兒童期的一種特定語言文字。
藝術活動之于兒童，不具備直接功利性，以活動過程中本身的體驗和探索為需要的滿足。所以，環境和材料的豐富程度能更大程度上激發和滿足兒童涂鴉需求，因此，在戶外涂鴉環境打造上，需給兒童提供足夠的探索空間和多樣的涂鴉材料。
墻面無疑是兒童天然的涂鴉場所，一塊黑板、一支粉筆，便可成為一個涂鴉的游戲場。而立體墻面，也是每個園所必然會存在的材料環境。教學活動樓對外的墻面或者圍墻對內的墻面，除了作為園所文化的展示，在兒童適宜的高度亦可作為涂鴉墻。
▲ 布兒森涂鴉墻
▲ 可支持粉筆涂鴉的墻面
▲ 可支持畫筆、顏料涂鴉的墻面
▲ 用石頭裝飾的立體墻面
這樣的墻面以面積大為顯著特征，相較于平時的紙，兒童可以盡情肆意進行藝術創作。
除了固有存在，且位置相對固定的立體墻面可打造成兒童的涂鴉區外，具有立體操作空間的材料，園所亦可投放在較寬闊的區域，供兒童進行涂鴉操作。
▲ 可涂抹、上色明顯、易清洗的塑料薄膜是兒童涂鴉的好材料
▲ 油漆桶除了可以滾、還可以用于涂鴉創作
▲ 除了把畫板放在畫架上，找一個靠背亦可用于涂鴉探索
▲ 閑置的屏風、干凈的白布也能讓兒童進行涂鴉探索
這樣的操作材料，除了給兒童多樣的藝術創作體驗外，還能帶給兒童更開闊的藝術創作靈感和更廣的藝術認知。
在兒童的游戲中，他們的想法天馬行空，當兒童獲得允許后，他們可能會把自己認為合適的材料都當成藝術創作的對象，而這樣的一份允許，也帶給兒童更多的可能性。
▲ 鉆爬的圓柱變成了兒童的涂鴉游戲場
▲ 沙水區的pvc管因為有了兒童的涂鴉，變得更富有生氣
▲ 樹上被“催熟”的橘子
正因為有了兒童獨特的探索，以及教師的接納和認同，園所的環境也變得靈動和獨一無二。
涂鴉是一種表達方式，也是兒童表達的主要途徑之一，就像他們需要說話。他們用各種形式的涂鴉，描繪異想天開的心靈境界，借助線條和色彩表達自己的內心世界。園所可順勢而為，借助園所立體墻面天然的環境，支持兒童在多樣的自然空間中探索和表達，讓自然空間不僅可“觀”還可“動”。
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