孩子天生喜歡玩水玩沙，這是大自然賦予的玩具。沙是固體的，又是流體的，它那變化多端的形態(tài)和豐富多樣的玩法滿足了孩子游戲的需求，同時(shí)在操作過程中孩子的想象力和創(chuàng)作力也得到了極大的發(fā)展。
試想一下，當(dāng)你看到一堆沙子時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么呢？是否想要用手去抓一抓，或者是用腳去踩一踩呢？孩子們更是如此，孩子們總是會(huì)樂此不疲的去探索沙里的未知世界。而也正是如此，我們總能在沙池里見證孩子們一個(gè)個(gè)精彩的游戲故事上演。
（*注：案例選編自成都市新都區(qū)桂湖幼兒園大一班譚清月?《水到渠成——以問題為導(dǎo)向的沙水游戲探究之旅》）
緣起 /
炎熱的夏天，幼兒園的沙水區(qū)自然成了孩子們最喜歡的游戲場地，每天都能在這兒看到他們忙碌的身影和臉上洋溢的笑容。一天，正在種植“菜地”的涵涵跑來沙水區(qū)對我說：“我的菜地好干呀！蔬菜都要死掉了！”我摸摸他的頭問道：“那該怎么辦呢？”
這時(shí)一旁的樂樂聽了說：“我們把水流過去吧！”涵涵聽后也覺得樂樂的這方法不錯(cuò)，可是怎么把水引過去呢？接下來，一場奇妙的“引水”探究之旅便開始了……
01
“水渠特工隊(duì)”誕生
在引水游戲正式開始前，孩子們開始招募伙伴，組建“水渠小分隊(duì)”。班級上的大部分的孩子都自告奮勇的加入了這個(gè)項(xiàng)目，并通過集體商量的方式給自己的團(tuán)隊(duì)取了一個(gè)很霸氣的名字：水渠特工隊(duì)。
樂樂成功競選上隊(duì)長后，便立刻組織所有小朋友一起商量著引水計(jì)劃里每一個(gè)小朋友的特工任務(wù)。最后大家還一起商量著畫出了許多的計(jì)劃圖，孩子們說：“我們要搭建一條長長的水渠，讓水順利的流入菜地。”接下來，水渠特工隊(duì)便開始按照團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃在沙水區(qū)里行動(dòng)起來了。
分析支持
孩子們在沙池游戲中能根據(jù)實(shí)際問題討論出各種解決方案，這不僅激發(fā)了孩子們的探究興趣，且在探究的過程中也使孩子們解決問題能力得到初步發(fā)展。孩子們通過找隊(duì)員、分組、在計(jì)劃中進(jìn)行游戲的安排，在實(shí)際問題中去解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方式。
02
PVC管連接不穩(wěn)總是要斷開
行動(dòng)之初，孩子們便開始尋找各種各樣可以用來引水的材料：有的孩子選擇了拿水桶接水，但發(fā)現(xiàn)取水不是很方便，所以這個(gè)計(jì)劃被取消；有的孩子選擇了用“汽車”運(yùn)水，但運(yùn)水過程中孩子們發(fā)現(xiàn)效率很慢……經(jīng)過多次嘗試后，孩子們發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)水材料都不是很理想。
就在大家垂頭喪氣時(shí)，樂樂突然看見了角落里的PVC管，大叫起來：“我知道了，我們可以用PVC管，就像我們的水管一樣，把它連接起來水就可以流過去啦！”樂樂話音剛落，孩子們就立馬去找到很多的管道來進(jìn)行前期引水的準(zhǔn)備。
此時(shí)一組小朋友將U型槽連接起來，平鋪在水池里，試圖讓水流到隔壁的沙地去；另一組孩子則嘗試將PVC管連接起來?？墒蔷驮谶@時(shí)，問題出現(xiàn)了：孩子們發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗乇旧砀叩筒黄?，U型槽平鋪在水池里就會(huì)斷開；而此時(shí)另一小組小朋友馬上舉起PVC管并且試圖將它連接得更長，但PVC在接頭處連接不穩(wěn)總是容易斷開。孩子們嘗試了很久都沒有辦法讓水流過去。
分析支持
孩子們在初次的引水嘗試中選擇各種不一樣的材料，我決定先放手讓他們自己試一試，但是在游戲的過程中孩子們遇到了困難，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的生成點(diǎn)，可以幫助孩子們推進(jìn)活動(dòng)的持續(xù)開展。
于是在回顧時(shí)間里，我就“為什么引水失敗”這個(gè)問題和孩子們展開了討論，孩子們一致認(rèn)為“因?yàn)樗畷?huì)從縫隙處流走”，并決定在下一次的游戲中去尋找更合適的游戲材料。
03
做支架的奶粉罐總是要倒
經(jīng)過多番討論，最終孩子們決定還是用PVC 管，樂樂并解釋道：“我們平時(shí)洗手喝水都會(huì)用到水管，水管是不可能漏水的。”于是接下來的游戲時(shí)間，我就鼓勵(lì)孩子們?nèi)フ乙徽疑钪兴姷降墓茏印?/span>
在這過程中，孩子們找到了不同的種類管子：長的、短的、軟的、硬的、細(xì)的、粗的……并把它們用畫畫的形式記錄了下來。
在對材料有了一定了解后，孩子們便繼續(xù)開始他們的引水計(jì)劃了。相比上次，此次孩子們接插水管的技能熟練一些，搭建的規(guī)模也越來越大，孩子們還嘗試了用奶粉罐來幫助搭建。
但由于地面不平整，沙池一邊地勢較高，一邊較矮，孩子們嘗試后發(fā)現(xiàn)水無法從低處流向高處，同時(shí)奶粉罐也立不穩(wěn)，相繼倒下。
孩子們認(rèn)為想要成功引水，首先得讓奶粉罐立起來。于是在接下來的時(shí)間里，孩子們嘗試了各種辦法讓奶粉罐立起來，但始終沒發(fā)現(xiàn)問題出在哪里。于是接下來，針對奶粉罐立不穩(wěn)的問題，我們在游戲后的回顧環(huán)節(jié)展開了談話活動(dòng)。
教師：我們生活中能夠立起來的東西有哪些呢？
樂樂：我知道，有桌子、椅子、板凳、水杯……
教師：那你們知道這些東西都有什么共同的特點(diǎn)嗎？
孩子們便開始七嘴八舌的討論著。經(jīng)過一番討論后，孩子們總結(jié)出這些物體都是有底座的，且底座是平的。帶著這些結(jié)論，孩子們很快開啟了新一輪的探究。
這次，孩子們充分運(yùn)用沙池中的工具進(jìn)行嘗試，他們先嘗試把大型積木立起來，可是大木條很快就倒了，這次涵涵還是決定用奶粉罐進(jìn)行輔助，這次他想到了在奶粉罐里面加一些水，這樣奶粉罐就能更加穩(wěn)固。孩子們嘗到了“甜頭”后大部分小朋友就行動(dòng)起來，紛紛往奶粉罐里面加水，這一次他們大大減少了奶粉罐倒下的幾率。
可是新的問題再次出現(xiàn)了，PVC管還是會(huì)倒下，連接水管不穩(wěn)，漏水的現(xiàn)象再次發(fā)生。他們試著用水桶往里面加水，可是管道還是再繼續(xù)漏水……
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學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要時(shí)間的積累，我們不能期望孩子們在短時(shí)間內(nèi)就能探索和解決比較復(fù)雜的問題。在探究如何立穩(wěn)奶粉罐問題上，孩子們在游戲中通過一次、兩次、三次，甚至更多次的自主嘗試，對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組和遷移，從而建立起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)過程中，我們要給予幼兒充分的游戲時(shí)間，去鼓勵(lì)孩子們進(jìn)一步地思考和探究。
04
? ?“我們這邊通水啦！”
新的問題在孩子們面前充滿了挑戰(zhàn)。一組小朋友嘗試將幾根PVC管放在奶粉罐地面的凹槽連接，可是水還是沒有辦法流過去。這時(shí)我關(guān)注到部分孩子開始思考引水渠的坡度與水流的關(guān)系，于是我說：“為什么流不過去？”涵涵一聽立馬回答道：“水是低處往高處流的，必須要挖一個(gè)小山坡，才能流過去?！?/span>
其他小朋友聽到了，便嘗試用沙子來壘高。有的挖坡道，有的用木塊墊起來，可是木塊上面根本放不穩(wěn)水桶。孩子們又嘗試將兩個(gè)水桶疊在一起，這樣高度就合適了?？墒菦]過一會(huì)水桶還是會(huì)倒，連接的管子又再次斷開。
看到孩子們有些想要放棄了，我便提問到：“你們想想還需不需要其他什么輔助材料呢？”他們望了一眼然后又去旁邊柜子里找到了很多的材料，緊接著他們開始從物體的高矮順序進(jìn)行擺放后再連接水管。水管在經(jīng)過架高后再從水池到地面就有了一個(gè)坡度，水開始漸漸地在水管里流動(dòng)著。為了讓水順利的流到菜地里，許多小朋友都來幫忙搭建，孩子們忙得不亦樂乎......
水接通的問題解決了，可是水流往菜地還必須轉(zhuǎn)一個(gè)彎，如何才能將水流繞過去而不流出來呢？
妍妍和玲玲嘗試用直管接過去，可連接處的地方會(huì)漏掉很多的水，等到了菜地根本就沒有水了，這個(gè)辦法顯然不行；這時(shí)涵涵和樂樂在柜子里找到了許多彎彎扭扭的水管，他們利用直通、三通、轉(zhuǎn)彎的接頭，一邊連接水管，一邊調(diào)整下面輔材的距離，在孩子們的齊心協(xié)力下，一條連接沙地水池和菜地間的長引水渠就搭建好了。
接下來，孩子們用水瓶漏斗不停往里面加水，當(dāng)孩子們打開水閥開關(guān)的那一刻，嘩啦啦的流水聲響起，水渠兩邊的孩子目不轉(zhuǎn)睛的盯著水渠里的水流，忐忑又幸福。
“我們這邊通水啦！”
“水終于從我們這邊經(jīng)過了，太神奇了！”
隨著一聲聲興奮的吶喊和水成功流向菜地，孩子們高興地跳了起來，滿臉洋溢出自豪、成功的笑臉。
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在解決坡度問題上，孩子們遇到最大的困難在于水池和地面和高度差，他們通過目測、實(shí)踐、反復(fù)調(diào)查，從而達(dá)到自己的游戲目的。他們通過現(xiàn)象去探究具體事物和解決實(shí)際問題，并在這過程中不斷運(yùn)用和重組自己的經(jīng)驗(yàn)。而教師在這個(gè)過程中則要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力和解決問題的實(shí)際能力。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并且是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。自主游戲是孩子們最常開展的游戲，對孩子們的發(fā)展具有較大的價(jià)值，在修建引水渠游戲中，孩子們的發(fā)展具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
? 孩子們在游戲過程中通過一次次探究嘗試建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且能將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一次探究中。與此同時(shí)，孩子們還獲得了排序、空間、距離等方面的理念，改變了以往機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，加深了對新知識(shí)和復(fù)雜概念的理解。
? 孩子在游戲過程中會(huì)通過各種表征來記錄自己的所聞、所想、所思，孩子的邏輯思維能力、藝術(shù)表達(dá)能力、書寫能力都得到了提升。與此同時(shí)，老師也能從孩子們的表征中更加了解他們的游戲狀態(tài)和需求，這也無形間增進(jìn)了老師和孩子的距離，讓老師能更加針對性的支持孩子的發(fā)展。
? 在游戲的過程中，當(dāng)孩子們面對挑戰(zhàn)和失敗時(shí)并沒有輕言放棄，而是通過集體討論、尋求老師幫助等去解決問題，孩子合作能力、溝通能力、解決問題的能力不僅得到提升，而且也形成了認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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